Category: лытдыбр

Category was added automatically. Read all entries about "лытдыбр".

настя

Привет!

Рада приветствовать Вас в своем журнале. Давайте познакомимся! Меня зовут Наталия. У меня четверо детей, а еще очень много хороших друзей. В своем журнале я размещаю краткие описания занятий нашего домашнего кружка, который уже седьмой год мы со своими детьми ведем. Буду рада, если кому-то мои заметки пригодятся.
В жизни я - главный редактор издательства "Воскресный день" (бывший "Белый город"), но это уже совсем другая история.
настя

Моя история

В школе у меня было только два любимых предмета - математика и история. Математика мне давалась легко, и я с радостью решала трудные задачки. Даже на сэкономленные от "завтраков" деньги покупала задачники по математическим олимпиадам. Ничего в них не понимала, но самозабвенно разбирала решения.
А вот историю я просто любила, потому что ее нельзя было не любить. У нас была волшебная учительница - Юлия Николаевна - которую никто не слушал на уроках (ну кроме меня), потому что ее невозможно было услышать. (Она была обладательницей самого тихого голоса на свете). А зря! Потому что она так рассказывала! ТАК РАССКАЗЫВАЛА! Я до сих пор помню это сладостное ощущение ожидания чего-то очень интересного перед каждым уроком. На время ее урока я пересаживалась на парту, около которой она стояла. Крики одноклассников, визг девчонок, пролетающие мимо книги и тетради - ничего не могло меня отвлечь от рассказа.


А рассказывала она про героев и красавиц, про коварных злодеев и мудрых военачальников...
Но когда дома я открывала учебник, то ничего, даже отдаленно похожего, я там не находила. Я еще тогда подумала, как можно об одном  и том же рассказать совершенно по-разному. Именно этот "детский" опыт был положен в принцип работы над нашими историческими книгами. Именно его я пытаюсь реализовать на нашем кружке.
Только через эмоциональную сферу ребенок может воспринять историческое событие. Только пропустив его через себя, пережив его. Из этого следует, что он должен читать художественные исторические книги, а не сухие сводки с мест сражений из учебника.
Вот, например, фрагмент занятия про Фалеса Милетского, на котором я хотела показать прежде всего человека, а потом уже ученого.


Еще один принцип, который я кладу в основу занятий - как можно больше знаний ребенка должны быть "его собственными". Т.е. он должен добыть знания сам, дойти своим умом. Только тогда это будут ЕГО знания. Если же он получит их "в клювике", он быстро испарятся. Приведу пример из завтрашнего занятия про персидского царя Кира. Я даю информацию о том, что отец Кира происходит из племени пасаргадов. (Как вы думаете, сколько человек это запомнит? И я понимаю, что никто.) А через несколько слайдов говорю, что Кир после победы над Мидией основал новую столицу... Какую? (Пасаргады) Если я просто назову этот город, то его также не запомнят. А если они попытаются догадаться, какое его название, то есть шанс, что оно останется в голове и завяжутся связи.


И таких задач должно быть с десяток на занятии.
Времени на подготовку уходит море, приходится рыться глубоко, использовать много источников...
Не гнушаюсь я и исторических загадок типа огромных каменных дисков с дырками в центре из разных концов мира:



Итак, наши последние темы по истории, о которых я не писала (напомню, последняя здесь):
Collapse )

И многое другое...
настя

Ох уж эти такие сложные простые числа!

За мной остался один должок, а именно занятие среднего кружка 29 сентября.
Начали с бросания двух кубиков. Надо было перемножить выпавшие числа и сказать результат мне. Я же на доске ставила точки напротив всех возможных вариантов. Кстати выяснили, какой самый большой результат может быть.



Collapse )
настя

Гном пришел, дом ушел

Так случилось, что на этой неделе были те кружковцы, которые прогуляли прошлое занятие. Только одна Маруська "отбыла два срока" и на некоторых заданиях была мастером. Поэтому два занятия я объединила одним постом, хотя все равно они получились разные.
Итак, занятия 23 и 30 октября, старшая группа.
Пока ждали всех поиграли в садовника. Сложная игра на концентрацию. Но, проиграв несколько раундов, выработали метод запоминания числа яблок-груш-червяков. Полезная игра, но не сказать, чтобы ах!

DSCN3327_resize

На разминку порешали задачи с перекладыванием палочек. На столе лежал "банк" задач, из которого дети могли брать любой пример. (Задачи взяла из сборника Жени)

DSCN3311_resize
[Два часа математического счастья]
  IMG_4586_resize IMG_4589_resize
Далее решили несколько задач из сборника Г. Левитас "Нестандартные задачи. 4 класс" (Мне вообще нравятся эти сборники, дешево и сердито)
1. Если Леня даст Теме 300 рублей, то у них будет поровну. На сколько у Лени денег больше, чем у Темы?
Решили, поговорили, решили еще несколько задач с другими числами.

2. Неожиданно вызвала трудности задача со змеей: "В клетке сидят две змеи одинаковой толщины. Одна из них длинная, другая - короткая. Придумайте такой лаз из клетки, чтобы короткая змея могла через него выбраться, а длинная нет. (Лаз должен иметь форму петли)
Решил задачу только один Тема, остальные тупили да еще подводили под эту теорию.

3. Еще одна задача мне очень понравилась, только я ее переделала: "В государственной казне три сундука. Три человека - царь, казначей и ключник - имеют доступ к ним. Сколько замков и ключей должно быть, чтобы ни один из этих людей в одиночку не мог открыть ни один сундук, но любые двое могли открыть любой сундук?"
А это наши сундуки и ключи. Работа была очень активной. Детям и мне понравилось. Рекомендую.

DSCN3328_resize

4. Сколько трехзначных чисел можно сложить из цифр от 1 до 5?
Вывели закономерность, решили задачу с другими числами.

Следующим номером нашей программы была олимпиадная задачка с домино:
"Расположить косточки домино так, чтобы сумма точек во всех столбиках и строчках была одинакова." Наборы косточек даны.
Задача очень сложная, особенно, если учесть, что во втором варианте я ошиблась при составлении. Но со второй группой я поправилась.

DSCN3313_resize
домино2_resizeдомино3_resize

На всякий случай были готовы листы-подсказки.

  домино1_resize
Решили с трудом, но некоторые родители завязли.

IMG_4592_resize

Маша на второе занятие сделала свой вариант:

IMG_4591_resize

По ходу искали ответ на вопрос, а сколько вообще косточек домино?
В первой группе, вероятно, дети уже устали, и никто ничего не понял. Зато со второй группой мы этот вопрос добили.
Они поняли, как это считать: 7*8/2=28.
Далее спросила, а сколько бы было косточек, если самое большое число было бы не 6, а 7?
Тут одни изменили числа в формуле, полученной из предыдущей задачи: 8*9/2=36.
А Ваня придумал свой замечательный способ. Он посчитал, сколько появится новых косточек (нарисовал их) и прибавил к 28.
Дальше больше, увеличили число точек до 8, 9, 10...
Получили красивую последовательность 28, 36, 45, 55...
Эх, люблю я домино!

На этой замечательной ноте мы перешли к игре в Код фараона.

IMG_4593_resize

Чаепитие в двух случаях было праздничным. Но одно еще и празднично-математическим. Саша и Катя ya_sashika принесли пирог и загадали нам задачу: "Какой юбилей отмечает Катя, если в июне ей исполнилось 8 лет?" Спасибо, девочки. И еще раз с юбилеем.
Ну и Ваню тоже поздравляем. Завидую Америке.

IMG_4597_resize

На физике делали телефон. На второй неделе с ним соперничал электрический конструктор. Тут я не копенгаген, и на помощь пришел наш папа.

DSCN3319_resize DSCN3324_resize

IMG_4599_resize

Далее история. Задание такое же, как и на прошлом занятие: найти картины с одинаковым сюжетом и соотнести его со временем.

DSCN33301

Вот некоторые пары:

DSCN3335_resize   DSCN3340_resize

DSCN3337_resize   DSCN3338_resize



DSCN3333_resize DSCN3334_resize

всего 12 пар.

Ну вот и докатился наш кружок до карточных фокусов!  Поскольку в нашем доме не оказалось карт, пришлось прикупить колоду.
Показала им детский фокус с ворами и полицейскими. Попросила разгадать. Никто не догадался! Наивные дети. Когда я все же сдалась и показала, как я его сделала, Маша воскликнула: "Это же простой обман!"

IMG_4600_resize
 На этом разошлись. Всем спасибо за прекрасный вечер.
настя

Про большое рычащее и маленькое молчащее или сколько звезд на груди генералов?

Занятие с малышами 10 октября.
Работали с домино. Считали число точек на каждой косточке, раскладывали по "домикам". Затем считали, сколько жителей в домике 0, 1, 2, ... 12. Почему разное число жителей? А почему других нет домиков? и пр.

IMG_4386_resize IMG_4388_resize

IMG_4389_resize IMG_4390_resize

Затем играли в осьминожка. Давала примеры разной сложности.
[осьминог, кубики Дьенеша и мини-кроссворды]
IMG_4396_resize   IMG_4397_resize

Отгадывали загадки.

IMG_4400_resize IMG_4401_resize

Немного устали. Решили побегать. Играли с кубиками Дьенеша так:
на бумаге указала цвет и расположила в разных частях коридора. Надо было разнести соответсвенно все кубики.

IMG_4409_resize

Решили, что слишком много жильцов. И расселили их по комнатам/формам:
IMG_4412_resize

Далее ввели еще один признак - размер. Все маленькие фигуры внутри кольца, а большие снаружи.
IMG_4414_resize IMG_4415_resize
И последний признак - толщина. Толстые поставили, а тонкие положили.

IMG_4417_resize

Дальше началось самое интересное. Дети закрывали глаза, я забирала несколько фигурок. Они отгадывали, какие, и ставили их на место.
Весело.

IMG_4418_resize

Затем были живопись. Выбор пал на

IMG_4435_resize

Для меня всегда трудно показывать живопись для детей. А здесь получилось хорошо. Сначала считали звезды на мундирах. Портреты "со звездами" откладывали в одну сторону, а "без звезд" в другую. Затем сравнили эти две подборки, обнаружили закономерность - в одной кучке "дяденьки", в другой "тетеньки".

IMG_4419_resize

Но не все. Нашли "лишние" картины. Среди женских портретов - "Старик, греющий руки", а среди мужских - "Портрет императрицы Марии Федоровны". Разобрали почему.

IMG_4422_resize

IMG_4423_resize

Затем стали рассматривать детали. Собачек, например.
Заметили два одинаковых бюста. Тоже поговорили, что это значит.
IMG_4428_resizeIMG_4429_resizeIMG_4430_resize
Рассуждали, почему портрет Безбородко можно назвать семейным.

IMG_4434_resize

Много чего нашли. Мне очень понравилось, как дети это воспринимали.

PS В самом начале занятия я дала детям такие мини-кроссворды. Не пошли. Поняв это, я их быстро свернула. Но убирать не стала. Так они и лежали на столе. Несколько раз моя дочка подходила к ним, перебирала. А через пару дней все решила.

IMG_4446_resize   IMG_4447_resize
Это я к тому, что надо давать и сложные задачи. И не надо бояться "неудач". Детям иногда надо задачу "переварить". Но в покое она ребенка не оставит. Созрев до ее решения, он вернется и все сделает.
Так что, удачи всем!
настя

Страсти по сантиметровой ленте, коврам и гидрогелю

Занятие со "взрослыми" 12 апреля.
Дети иногда меня поражают. Они могут решать трудные задачки, но не знают и "валятся" на элементарных, казалось бы, вещах. Вот пример. Решила дать разминку на устный счет. Под рукой оказалось две сантиметровые ленты по 2 м с разметкой с каждой стороны. Во-первых, выяснилось, что дети понятия не имеют, что это такое, хотя, я иногда шью. Рассмотрели ленту, какой она длины.
Показала им "фокус". Они называют любое число, а я называю число на обратной стороне, которое прикрытое пальцем (говорят 32, я отгадываю 168). Так вот во-вторых, они не могли разгадать этот "фокус". Я принципиально не хотела им подсказывать. С о-г-р-о-м-н-ы-м трудом догадались, что в сумме эти числа дают 200, поэтому я просто вычитаю из 200 названное число. А вот почему именно 200, а не 300 или 100 так и не догнали, хотя ленту рассматривали и отмечали, что ее длина 200 см, но связать эти два факта оказалось сложно.

IMG_3858_resize
[2 м = 200 см]
Намучавшись со счетом в пределах 200, с легкостью решили пирамиды. Задание: вписать числа в белые треугольники так, чтобы сумма этих чисел равнялась числу в красном треугольнике.

IMG_3861_resize IMG_3848_resize

Следующим номером нашей программы было укладывание ковров во дворце. Идею взяла у Жени janemouse из этого поста. Придумала 16 примеров по уровню сложности. Дети поняли принцип сразу. Задачи хорошие, где-то надо подумать, но по силам. Детям понравилось и каждый решил от 6 до 12 задач.

IMG_3863_resize

IMG_3862_resize

IMG_3864_resize

IMG_3866_resize IMG_3867_resize

На физике снова говорили про преломление. Для этого я замочила гидрогель. Поскольку его КФ преломления равен КФ преломления воды, то он совершенно невиден в воде. Дети с удовольствием доставали из "ничего" прозрачные горошины.


IMG_3870_resize

IMG_3872_resize IMG_3876_resize

Кстати, он замечательно увеличивает.
Не выдержала и достала приготовленный для малышей цветной гидрогель. Позанимались с ним. Показала гранулы сухого гидрогеля.

IMG_3874_resize

IMG_3878_resize

Посмотрели репродукции Ивана Макарова - придворного портретиста.

IMG_3881_resize

IMG_3882_resize

IMG_3883_resize

Отдельно обратила внимание на эту картину "Нагорная проповедь":

IMG_3884_resize

На ней изображена семья Александра III.

После этого поиграли в Код фараона.

IMG_3880_resize
настя

Как думают мужчины? или Кому надо решать бестолковые примеры?

Занятие от 17 марта (т.е. вчера) выложила по горячим следам.
Тоже все получилось, мне и ребятам понравилось, хотя моя мартышка сначала запротестовала, мол я не буду решать твои бестолковые примеры. А когда въехала, то уже остановить было сложно.

Начали, как и обещала с истории. Тут нам без Василия не обойтись. У девчонок из головы вылетает все сразу, а он четко говорит, на чем закончили в прошлый раз.
Итак, сегодня был Николай 1.

IMG_3468_resize

С декабристами, Севастополем. (что-то мне это напоминает?)

На математике дала такое задание. На листочке пишу пример и кладу его лицом вниз. Из магнитной азбуки выкладываю пример на столе, меняя местами две цифры. Надо восстановить пример и проверить по бумажке.

IMG_3454_resize
Начали с простеньких...
[Spoiler (click to open)]
IMG_3448_resize IMG_3451_resize
ими же и закончили.
Шло трудно. Пыталась их привести в тому, что не надо тупо перебирать варианты, надо подумать, как меняется результат, что надо увеличить/уменьшить десятки/единицы и т.д.? С удивлением обнаружили, что если переставить местами десятки (единицы) результат не меняется! Ах, какая неожиданность!
Здесь надо заметить, что лучше иметь несколько комплектов цифр. Им надо пример "щупать" руками.
Итак, список примеров:
33*1=39
22*4=48
54:9=5
10:5=62
54-19=68
42+57=72
...
и малышу тоже дали простенькие 14+4=10,...

IMG_3449_resize

Когда поняли, пошло веселее. Затем поменялись местами, и девчонки начали мне составлять такие примеры. Выглядело это так:

IMG_3460_resize

Но придумать что-либо вразумительное, к моему огорчению, они не смогли. Так, жалкие потуги:

IMG_3457_resize IMG_3458_resize

А этот пример был дан, чтобы меня запутать. Ответ вот такой:

IMG_3459_resizeХа-ха.

А где же был Василий - моя опора? Как только девчонки стали верещать, что эти примеры невозможно решить, он ушел в другую комнату, сказав, что ему "надо думать в тишине". И оттуда с регулярностью приносил мне разгаданные примеры, причем без всяких магнитных азбук. А вот на последнем примере случилась засада. Мимо проходила наша новая няня и решила мальчику помочь, вмешавшись в процесс мужского мышления. И тут Васю заклинило. Вытащить его из этого состояния мы смогли только через минут двадцать, причем все вместе.
Это я к тому, что
НЕ ВМЕШИВАЙТЕСЬ, ЖЕНЩИНЫ, В МУЖСКИЕ МОЗГИ!!!!!
Они у них очень хорошо работают, лучше наших, но по-другому.
Вообще, я очень рада, что у нас есть мальчик на занятиях. Это придает некоторую цельность процессу.

Пока Васи не было, мы сделали волшебный квадрат. Надо расположить все нечетные числа до 49 вот так:

IMG_3469_resize
Затем обвести пять чисел так, чтобы в их столбиках и строчках они были единственные. (Легче всего это сделать по диагонали, но мы не стали искать легких путей). А потом их сложить. Попутно повторили правило удобного сложения. К радости обнаружили, что все суммы   разные, потому что все наделали арифметических ошибок одинаковые.

Когда мы все воссоединились и подкрепились пончиками и чаем на кухне, то с новыми силами взялись за физику. И тут дети опять на неожиданном месте меня порадовали. Взяла я простенький опыт с поверхностным натяжение воды, а они из этого целую научную задачу сделали. Молодцы.
Итак,
Чашка, пластиковая карта, монетки и вода в бане. Карту кладу на край чашки. Надо положить хотя бы три монеты, на край карты, чтобы она не упала.

IMG_3462_resize IMG_3465_resize
Был вариант с подставкой. Потом клали в центр карты.
На этот вариант "весы" мне очень понравился:

IMG_3463_resize IMG_3464_resize

Потом я налила воды в чашку. Засчет поверхностного натяжения карта держится.

IMG_3407_resize

"Слепляли" карточки вот так:
IMG_3409_resize

А еще пытались поднять со стеклянного стола сухой и мокрый листок бумаги.
А потом пришла мама Наташа и поиграла с нами Руммикуб. Спасибо ей. И всем. Пока.
настя

Сказ про несчастного Ивана, Босаку, хитрого почтальона Печкина и замученную свечку.

Занятие начали с истории. Тема "Иван - грозный, но несчастный".
Рассказала про детство Ивана Васильевича, примерили на себя, какого жить без мамы, без папы.
Рассказала про убийство сына, которого не было (в смысле, убийства).
Закончили походом Ермака.

IMG_2449_resize

[так-так...]Collapse )
настя

"Химический" день рождения

Уф! Наконец-то закончилась эта неделя. А с ней и день рождения моей дочки. Поскольку она захотела отпраздновать его на всех своих занятиях и секциях, то мы получили три дня бесконечного праздника (= головной боли для мамы). Но все получилось здорово и весело.
Наше субботнее занятие также прошло под знаком дня рождения. За две недели до этого события, я спросила Машу, как она хочет отметить этот день. Она сказала, что хочет, "чтобы было много-много опытов!" (Бальзам на мамину душу).
Итак, в субботу мы собрались на наше химическое занятие. Химическим оно оказалось потому, что большинство опытов "Ах" основаны на химии. Но и Физика не ударила в грязь лицом.


IMG_3985   IMG_3987

Я долго пыталась как-то объединить все опыты идейно, но у меня ничего не получилось, и я просто сделала цветок, на лепестках которого были написаны названия опытов (шпора такая). Дети по очереди отрывали лепестки, и мы "химичили" или "физичили".
["химичим" и "физичим"]
1. Мыльная пена за секунду
Смешиваем средство для мытья посуды с перекисью водорода и добавляем туда раствор марганцовки. Пф-ф-ф-ф и мыльная пена готова. Поговорили о перекиси водорода, что это сестричка воды, но с более крутым характером.

IMG_3997   IMG_3999

2. Почему вода не выливается?
Достойный и классический ответ г-жи Физики. Налили в стакан воды, накрыли бумагой. Что произойдет, если я переверну стакан? Наши неопытные гости, сказали, что вода выльется. На что мои кружковцы ответили, что нет, вода не выльется, потому что у нас "все не как у людей". Тут же мы доказали этот жизнеутверждающий тезис.
Поговорили о давлении.

IMG_4002 IMG_4010

3. Как погасить свечку?
Вариант "дуть" даже не рассматривается. Это тривиально. Можно просто закрыть ее стаканом, тогда весь кислород сгорит и свечка потухнет. А можно устроить углекислый ветерок.

IMG_4027   IMG_4020

Для этого в стакан набираем соду, заливаем уксусом. Пф-ф-ф-ф закрываем рукой, чтобы углекислый газ быстро не улетучился. Далее, наклоняем стакан над свечкой и держим на расстоянии 5-8 см. Свеча потухнет.
Когда свеча горит, создается движение воздуха около нее, теплый воздух уходит, холодный приходит. Вот наша струя углекислого газа и водтягивается к свече. 

IMG_4021   IMG_4023

4. Свечка, которая хочет всегда гореть.
Зажгли свечу, потушили ее. И сразу поднесли к ней зажженную спичку. Свеча снова вспыхнула, несмотря на то, что мы не касались фитиля спичкой. Проделали опыт раз 20. Каждый дул и зажигал.
Вокруг фитиля остается облако горючего газа и если сразу поднести спичку, то он вспыхнет и зажжет фитиль свечи.

IMG_4031 IMG_4032

5. Летающие пакетики.
Этот опыт повторяли на "бис". Отрезаем у пакетиков ярлычок. Я разрезала их пополам. И поджигаем. Они начинают гореть, а потом улетают.
Воздух внутри нагревается и поднимает остатки пакетиков к потолку. Кстати, готовясь к опыту, я перепробовала несколько типов пакетиков. Не все подходят.
Поговорили про воздухоплавание. Вспомнили полет Незнайки.

IMG_4038 IMG_4040

6. Маленький взрыв или большая дымовуха
В салфетку насыпали марганцовку и налили глицерина. На глазах салфетка задымилась и загорелась.

IMG_4048 IMG_4049

После это пошли пить чай, а комнату проветрили.

7. Фараонова змея.
Глюканат кальция положили на таблетку сухого топлива и подожгли...

IMG_4051 IMG_4053

IMG_4055 IMG_4056

IMG_4060 IMG_4065

IMG_4066

Красиво! Если кому интересно, то полная инструкция по фараоновым змеям с формулами здесь.

8. Плавающая иголка.
Классический опыт Перельмана. Иголка, натертая маслом, будет лежать на воде.
Не очень то она лежит. Надо еще постараться!

IMG_4069 IMG_4070

9. Достать монету!
Из кипячей воды.
Для этого надо поставить перевернутую банку в воду. Подожать минуту, за которую нагретый воздух выйдет из банки, и снять с огня. Вода начинает "всасываться в банку", и монета остается на сухом дне.

10. Волшебный раствор.
В воде растворяем таблетку анальгина и добавляем йод. Раствор окрашивается в черный цвет, размешиваем, говорим "крибли-крабли"... раствор обесцвечивается. Повторяем опыт. Опять повторяем, опять. Результат один и тот же.

IMG_3117 IMG_3121

Было еще несколько опытов, но наш папа, который все это безобразие фотографировал отвлекался на укладывание мелкой на балконе. Но все основное мы задокументировали.

Все остались довольны, а, главное, именинница.
Вот такой у нас получился день рождения!

PS Всем заинтересованным рекомендую сайт Простой науки.