Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

настя

Привет!

Рада приветствовать Вас в своем журнале. Давайте познакомимся! Меня зовут Наталия. У меня четверо детей, а еще очень много хороших друзей. В своем журнале я размещаю краткие описания занятий нашего домашнего кружка, который уже седьмой год мы со своими детьми ведем. Буду рада, если кому-то мои заметки пригодятся.
В жизни я - главный редактор издательства "Воскресный день" (бывший "Белый город"), но это уже совсем другая история.
настя

Вот так денек!

Чудесный четверг получился у нас на этой неделе.
Утром после немецкого мы посмотрели в окно и поняли, что сидеть дома нет сил.
И отправились на лыжах в парк. Там мы круто покатались, объезжая скучающие кучки школьников на уроке физ-ры. Не знаю, как можно скучать на лыжах!


Collapse )
Есть прелести в семейном обучении.
настя

Математическая география или географическая математика

Старший кружок.
Несколько занятий занимались математикой с географическим уклоном.
Опишу виды такой работы.
1. Показала им приборчик, и спросила, что это? Они, к моему удивлению, догадались, что это курвиметр.


Collapse )
настя

Ну вАще!

Моего сына опять прокатили на проекте. Поставили "3". И то хорошо. До этого он носил макеты один другого навороченнее и получал "2".
Не знаю, что им не нравится. По-моему, круто!


Collapse )

Я знаю, что мой мальчик - не подарок. И я всегда настраиваю его на то, что преподаватель "лучше знает". Но здесь уже палку перегнули.
Пусть специалисты меня переубедят. Задание - перетекание пространства. "Штука" в центре отпечатана на 3Д принтере по его графике. Висит она на восьми нитях. Все это держится на конструкции из бесчисленного числа палочек, склеенных! Ну и пространство перетекает. Короче, в МАРХИ все его поздравляли (он привез показать знакомым), а в ГУЗе поставили трояк и сказали, чтобы радовался.
Обидно, блин.
настя

Делу - 360 градусов, а потехе - только 30 градусов!

Занятие со старшим кружком 24 апреля.



Нет-нет, если вы думаете, что мы со старшими учились определять время, то вы ошиблись. Этому они уже научились. (Школьная жизнь быстро учит определять время до конца урока.)
На разминке мы учились высчитывать углы. Задачи таковы: нужно определить угол между минутной и часовой стрелкой в 3:05; 4:15; 6:05 и т.д. Идею встретила в учебнике Гордина по планиметрии, развила и углУбила. Очень мозги напрягло. Сначала мы вспомнила, сколько градусов в полной окружности, в неполной (от 1 до 2, например). Посчитали, сколько градусов за минуты проходит часовая стрелка, минутная. А потом уже решали индивидуальные задачи. Ответы давали мне на листочках и получали баллы. Ух, работа как закипела! А потом дети сами придумывали задачи. Катюша придумала время 11.45 (на обратный ход). ее тоже разобрали.
Короче, пошло хорошо.

Далее решали задачи с малого мехмата.
Collapse )
настя

Про возраст женщины, банковские кредиты... и не только

Занятие на 17 апреля со старшим кружком.
Люблю я пожаловаться на свой возраст, поворчать, что, мол, ближе мне к 50-ти, чем к 60-ти, на что муж меня успокаивает, нет, тебе ближе к 30-ти, чем к 20-ти. И как-то легче становится. Такие вот у нас шуточки, математические. И подумала я, что же эти шуточки да задаром пропадают? Вот и начали мы разминку с решения систем уравнений на данную тему:



Потом разгадывали и объясняли математические фокусы:
Collapse )
настя

Отдельные изюминки

Нет смысла описывать полностью наши занятия. Многое есть в предыдущих постах (за три года, ХА-ХА). Я уже и сама частенько заглядываю в них, а не в книги на полке. Но иногда получаются интересные задания, которыми хочется поделиться.
Например,
Задачи на "трубы". Есть схема расположения труб. По ним течет вода. Надо сосчитать, сколько воды льется в ванны внизу. Здесь отработка таблицы умножения. Ну и вообще... Жизненно.

Collapse )

Но если вы думаете, что у нас так все время классно и задорно, то вы ошибаетесь. Одно и тоже задание в разных кружках может пойти по-разному: где-то на ура, а где-то с треском провалиться.
Расскажу в завершение один случай. Идет средний кружок, уже час идет. Одно задание оригинальнее другого (как я думала), ребята работают. И вдруг вопрос из зала: "А мы чем-нибудь ИНТЕРЕСНЫМ будем сегодня заниматься?" Э-э-э-э. Немая сцена.
настя

Моя история

В школе у меня было только два любимых предмета - математика и история. Математика мне давалась легко, и я с радостью решала трудные задачки. Даже на сэкономленные от "завтраков" деньги покупала задачники по математическим олимпиадам. Ничего в них не понимала, но самозабвенно разбирала решения.
А вот историю я просто любила, потому что ее нельзя было не любить. У нас была волшебная учительница - Юлия Николаевна - которую никто не слушал на уроках (ну кроме меня), потому что ее невозможно было услышать. (Она была обладательницей самого тихого голоса на свете). А зря! Потому что она так рассказывала! ТАК РАССКАЗЫВАЛА! Я до сих пор помню это сладостное ощущение ожидания чего-то очень интересного перед каждым уроком. На время ее урока я пересаживалась на парту, около которой она стояла. Крики одноклассников, визг девчонок, пролетающие мимо книги и тетради - ничего не могло меня отвлечь от рассказа.


А рассказывала она про героев и красавиц, про коварных злодеев и мудрых военачальников...
Но когда дома я открывала учебник, то ничего, даже отдаленно похожего, я там не находила. Я еще тогда подумала, как можно об одном  и том же рассказать совершенно по-разному. Именно этот "детский" опыт был положен в принцип работы над нашими историческими книгами. Именно его я пытаюсь реализовать на нашем кружке.
Только через эмоциональную сферу ребенок может воспринять историческое событие. Только пропустив его через себя, пережив его. Из этого следует, что он должен читать художественные исторические книги, а не сухие сводки с мест сражений из учебника.
Вот, например, фрагмент занятия про Фалеса Милетского, на котором я хотела показать прежде всего человека, а потом уже ученого.


Еще один принцип, который я кладу в основу занятий - как можно больше знаний ребенка должны быть "его собственными". Т.е. он должен добыть знания сам, дойти своим умом. Только тогда это будут ЕГО знания. Если же он получит их "в клювике", он быстро испарятся. Приведу пример из завтрашнего занятия про персидского царя Кира. Я даю информацию о том, что отец Кира происходит из племени пасаргадов. (Как вы думаете, сколько человек это запомнит? И я понимаю, что никто.) А через несколько слайдов говорю, что Кир после победы над Мидией основал новую столицу... Какую? (Пасаргады) Если я просто назову этот город, то его также не запомнят. А если они попытаются догадаться, какое его название, то есть шанс, что оно останется в голове и завяжутся связи.


И таких задач должно быть с десяток на занятии.
Времени на подготовку уходит море, приходится рыться глубоко, использовать много источников...
Не гнушаюсь я и исторических загадок типа огромных каменных дисков с дырками в центре из разных концов мира:



Итак, наши последние темы по истории, о которых я не писала (напомню, последняя здесь):
Collapse )

И многое другое...
настя

Как мы учили географию

                                     
Давно хотела поделиться нашим опытом изучения и сдачи Географии за пятый класс. Может, кому пригодится.
В прошлом году мы окончили началку у Битнера и бурно (даже очень, но сейчас не об этом) отметили переход в среднюю школу, где нас встретили новые предметы.
К окружайке мы уже приноровились, а вот как быть с географией-биологией-историей, мы не знали.

Collapse )
настя

Нельзя объять необъятное... за 3 часа

Занятие со старшими 19 сентября.
Сегодня мы попробовали новый формат под условным названием "Вынос мозга" - совместное ведение двух кружков - старшего и младшего. Параллельно образовался даже "еще более младший" кружок,



который за неимением места преспокойно расположился на полу кухни и вел себя отменно, что совершенно нельзя сказать про самых старших, у которых от приближающегося переходного возраста начинает сносить крышу. Но обо всем по порядку.
Collapse )Collapse )
Затем было чаепитие, что напоминало  налет саранчи.



Во время чаепития решали задачку на проценты. Но сначала пытались отгадать, что это:



С десятой попытки отгадали, что это засохший апельсин. Он гораздо легче.
А задача такова: Апельсин весил 100 гр весной, содержание воды в апельсине 99%, после лежания на балконе он усох до 50 гр. Какое содержание воды в нем теперь?
Затем была История. Начали говорить о Шумере. Здесь был полный провал. Дети после двух часов "решания" задач и чаепития потеряли работоспособность, а заготовлено материала было очень много.
И тут нужна помощь коллег. Как поступать, если детей просто несет. У меня на кружке нет железной дисциплины, дети раскованы и могут спросить что-то и высказать гипотезу или предположение, ведь мой подход зиждется на проблемном методе, мне без общих размышлений не обойтись. Но что делать, когда это переходит не просто в базар, а в цирк? Нельзя объять необъятное, но очень хочется вложить в голову подрастающего поколения побольше знаний. Но это надо нам, а им?
Короче, все мои с трудом подготовленные материалы и исторические задачи оказались практически не востребованы. Но Шумер мы будем изучать еще несколько занятий и в конце я выложу презентацию по нему. Я уже расчертила заготовку для ленты времени и распечатала игру.
Сейчас выложу только пару вопросов на затравочку:









После этого с Наташей Кузнецовой играли в настолки. Спасибо ей.





И вам спасибо за терпение!